河南教师招聘考试《教育基础知识》综合整理五

http://henan.hteacher.net 2019-03-20 13:57 河南教师招聘 [您的教师考试网]

1、古希腊著名教育家柏拉图的著作是《理想国》，这部著作是后世公共教育思想的源头。

2、亚里斯多德历史性贡献是他首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想。

3、昆体良的代表著作是《雄判术原理》。

4、裴斯泰洛齐是“要素教育”的代表。被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人。

5、赫儿巴特独立化时期的代表作是《普通教育学》，是1860年出版的。

6、决定教育性质的根本因素是：政治经济制度。

7、个体从生命开始到结束的全部过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为：个体身心发展。

8、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的：教师人格特征。

9、学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为基础。

10、教育实验可分为：前实验设计、准实验设计、真实验设计。

11、美育是对受教育者的(审美观点)(审美能力)的教育。

12、乳儿期(出生至一岁)婴儿期(一至三岁)幼和期(3-6、7)童年期(6，7-11，12)少年期(11，22-14，15)青年期(14，15-17，18)。

13、1999、6、13中央发布《关于深化教育改革，全国推进素质教育的决定》。

14、学制是(学校教育制度)的简称，是一个(国家)各级各类的学校体系，它规定了(各级各类)的学校性质、任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的相互关系。

15、我国近年学制的开始是由(壬寅学制)和(癸卯学制)。

16、《中华人民共和国教师法》又对教师的权利与义务做出了全面的规定。

17、教师的一般认识能力包括：观察力、注意力、记忆力。

18、教师的语言包括：口头语言、书面语言、体态语言三种。

19、教师职前教育分为：非定向师范教育也称开方式师范教育和定向师范教育也称封闭师范教育。

20、我国师范教育分为两级四个层次：中等师范教育、高等师范教育两级。分中考、专科、本科、研究生四个层次。

21、职业道德是职业范围内的特殊道德要求，是一般社会道德和阶级道德在各个职业领域内的具体体现。

22、教师道德是一种职业道德，它的基本含义就是，教师在共产主义道德原则的指导下，通过教育劳动过程逐步形成并需须遵循的道德规范和行为准则的总和。

23、教师职业道德的基本内容有忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，以身作则。

24、教师基本的职业道德是忠于人民的教育事业，教师职业道德的核心是热爱学生。

25、忠于人民的教育事业，要求教师需须具有坚定的事业心和较强的荣誉感。

26、五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中，教会学校是教育制度的主题，称骑士教育。

27、骑士教育的内容是"骑士七技"。

28、"骑士教育"的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗，称"骑士七技"。

29、春秋战国时期,出现了一个“士”独立阶层是我国第一代教师群体。

30、教师是学校教育活动的：设计者、组织者、领导者。

31、师生关系在教育内容的教学上构成授受关系，在人格上是民主平等关系，在社会道德上是相互促进关系。

32、教学大纲一般由说明部分和本文部分组成。

33、讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。

34、“鱼和熊掌”不可兼得属于双趋式目标冲动。

35、我国德育的基本途径是政治课和其他学科。

36、科学计算已经和理论、实验共同构成当代科学研究的三大支柱。

37、数学课程应具备的一些基本特征：①课程内容的设置要反映公民的数学需求。②课程内容的呈现要使学生感受到数学与现实的联系。

38、作为数学课程标准的核心内容，数学课程目标从根本上明确了“学生为什么学数学”、“学生应当学哪些数学”和“数学学习将给学生带来什么”等有关数学课程的基本要素。

39、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是实用知识;第二是学科知识;第三是文化素养。

40、教育心理学一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

41、关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如痕迹衰退说、干扰说、同化说和动机说等。

42、所谓变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。

43、短时记忆一般包括两个成分，一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工;另一个成分是工作记忆，指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。

44、人的良好意志品质特征：自觉性、果断性、自制性、坚韧性。

45、所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。

46、教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。

47、教育心理学是介于心理学、教育学之间的交叉学科。

48、在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要是通过群体差异、个体差异来体现的。

49、影响学与教的教师因素主要有敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性。

50、教学环境包括物质环境和社会环境。

责任编辑：大白