2019年河南省特岗教师招聘小三门模拟题及解析

http://henan.hteacher.net 2019-07-03 10:30 河南教师招聘 [您的教师考试网]

二、论述题(本大题1小题，15分)

有人建议，在教育实践中，“要多使用奖励，而尽量少用惩罚”。请简要阐述你对这种建议的看法。

【参考答案】

我认为奖比罚好，原因如下：

(1)惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时抑制行为，而不能根除行为。惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来，方能取得预期的效果。一般来说，要尽可能地少用惩罚，在必要的时候才使用。一个经常惩罚孩子的家长或教师，本身就给孩子树立了一个不好的榜样。惩罚的目的可能没有达到， 反而使孩子学会了粗暴的不顾别人自尊的处事方式。惩罚的运用应该及时，即在学生做出某种行为之后，立即给予惩罚。惩罚紧跟在错误行为之后，与错误的行为之间建立联结。在惩罚时，最好选择一样替代反应进行强化，即指出正确的行为方式，在孩子做出正确的行为后给予强化。

(2)奖励也不是越多越好，教师在使用奖励的时候应该注意，在对学生的行为进行奖励时，应注意避免外部奖励对内部兴趣的破坏。在很多情况下，维持行为的强化物是活动本身带来的快乐，这时再给予外部的奖励，就会使学生活动的目的逐渐变为获得外部奖励。因此，当学生已经自行从事某种活动时，教师应谨慎考虑奖励是否必要，避免给予不必要的奖励。奖励虽然是塑造行为的有效手段，但是奖励的运用必须得当， 否则便会强化不良行为。例如，小孩的许多无理取闹的行为实际上是学习的结果，因为他们通过哭闹能得到诸如玩具、冷饮等强化物。

三、教学设计题(本大题1 小题，15 分)

请认真阅读下文，并按要求作答。

中彩那天

第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。母亲常安慰家里人：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

一天放学回家，我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。原来，一辆崭新的奔驰(chí)牌汽车将以抽奖的方式馈(kuì)赠给中奖者。

当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。

我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩得到汽车是不道德的吗?”我迷惑(huò)不解地问。“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。只见桌子上放着两张彩票存根，号码分别是 05102 和 05103。中奖的那张号码是 05102。母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K 字。母亲告诉我：“K 字代表库伯，你父亲的同事。”原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎(shāo)了一张，并做了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码， 是打给库伯的。第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。那天吃晚饭时，我们全家围坐在一起。父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情。

成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。

根据上述材料完成下列任务：

(1)若指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。

(2)为本课设计 3组课堂提问并简要说明理由。

(3)为本课设计一则板书并简要说明理由。

【参考答案】

(1)教学目标：

知识与能力目标：认识本课的 20 个生字，学会其中的 14 个生字，学生能够运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解课文中出现的生字新词。

过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。

情感态度与价值观目标：学生通过学习课文，学习父亲诚实、守信的品质，懂得“诚信是人生的财富，它比物质财富更珍贵”的道理。

(2)课堂提问：

问题 1：读了这篇课文，你知道文章讲述了一件什么事?

【设计理由】“把握课文主要内容”是中学段学生阅读训练的重点，教师可根据学生已知内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。

问题 2：父亲面临的“道德难题”指的是什么?为什么难呢?

【设计理由】抓住这一牵动全文的问题，可省去许多不必要的提问，同时使学生的探究阅读有了明确的目标导向。

问题 3：“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的 K 字。可以看出，那K 字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在咱们反过来想一想，在擦去K 字的时候，父亲会是一种什么样的表情?什么样的动作呢?心里想些什么呢?我们来试着写一写。

【设计理由】抓住文段的空白之处，引导学生想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。

责任编辑：郭爽