资格证笔试《语文学科知识与教学能力》（高中）大纲解析

http://www.hteacher.net 2019-11-04 13:36 中国教师资格网 [您的教师考试网]

一、《语文学科知识与教学能力》(高中)大纲细解

(一)考试内容

随着教育体制的改革，语文学科的重要性也逐渐突显出来。从高考各学科的分值分配来看，语文的地位提升让我们看到语文学科的发展前景不仅广阔而且艰难。社会和学校对语文教师的要求自然也会提高。为全面而又公正地考查教师的专业能力和素养，甄别和选拨高素质人才，高中语文学科知识与教学能力主要从语文学科知识能力、语文教学设计能力、语文教学实施能力、语文教学评价能力四大模块进行考查。但为了让广大考生更易了解考试内容，华图教师团队结合考纲和历年的真题分析，将考试的知识点具体分析，如下：

《语文学科知识与教学能力》（高中）大纲解读
一级知识点	二级知识点	三级知识点	题型
基础知识部分 （学科知识能力）	阅读	诗歌鉴赏	单项选择题 教学设计题 案例分析题
		现代文鉴赏
		文言文鉴赏
	写作	写作评价及修改
教材教法部分 （教学设计能力） （教学实施能力） （教学评价能力）	语文课程标准	课程基本理念与性质	单项选择题 教学设计题 案例分析题
		语文课程的设计思路
		语文课程的目标与内容
		语文课程的实施建议
	语文教学设计	语文教学设计目标
		初中语文教学设计
		高中语文教学设计
	语文案例分析	课堂行为案例分析
		教学设计案例分析
高等教育部分 （学科知识能力）	文学类知识	古代文学	单项选择题 教学设计题 案例分析题
		现当代文学
		外国文学
		儿童文学
		文学理论
	语言类知识	现代汉语
		古代汉语

(二)考试框架

从以上对大纲内容的解读，我们可以得知语文学科知识与教学能力主要通过客观题和主观题相结合的考查方式考查考生，其中客观题为单项选择题，主要考查考生对高等教育和教材教法知识的识记和理解;主观题包括教学设计题和案例分析题，主要考查考生对教材教法知识的灵活运用，对考生的要求较高，具体的考试结构如下图所示：

模块	比例	题型
学科知识；教学设计 教学实施；教学评价	30%	单项选择题
学科知识；教学设计	43%	教学设计题
学科知识；教学设计 教学实施；教学评价	27%	案例分析题
合计	100%	单项选择题：约30% 非选择题：约70%

从上面的表格可以得出，主观题的比例是较大的，考试的难度也是显而易见的。所以考生除了识记基本知识点外，更重要的是要学以致用，灵活地将知识与教学实践相结合，多看多练，多读多想。

(三)真题再现

【单项选择题】某教材在选修模块中设置了“20世纪中国文学中的乡土景观”的专题。下列作品适合选入该专题的是()(3分)

A.郁达夫《故都的秋》老舍《想北平》鲁迅《祝福》

B.萧红《呼兰河传》铁凝《哦，香雪》贾平凹《秦腔》

C.费孝通《乡土本色》张承志《汉家寨》汪曾祺《葡萄月令》

D.史铁生《我与地坛》沈从文《边城》高晓声《陈奂生上城》

【教学设计题】阅读文本材料和具体要求，完成第16～18题。

李密《陈情表》原文及相关材料

臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志。祖母刘，愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病。九岁不行。零丁孤苦，至于成立。既无叔伯，终鲜兄弟。门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之童。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐;臣待汤药，未尝废离。

逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉;后刺史臣荣，举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中。寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当待东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则以刘病日笃;欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。

伏惟圣朝，以孝治天下。凡在故老，犹蒙矜育;况臣孤苦，特为尤甚。且臣少事伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋。过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀?但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日?祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。是以区区不能废远。

臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六;是以臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养!臣之辛苦，非独蜀之人士，及二州牧伯，所见明知;皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志。庶刘侥幸，卒保余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻!

课文介绍：

该课文选自某教材必修五第二单元第四课，同单元的课文还有《归去来兮辞并序》、《滕王阁序》、《逍遥游》。

单元介绍：

这个单元主要学习古代抒情散文。所选课文时代不同，文体不一，所抒发的感情也各有不同：有回归田园的乐趣，有才士不遇的悲情，有人世沧桑的感慨，有不懈追求的壮志，也有友情与亲情的抒发。语言或典雅华丽，气韵灵动;或沉郁顿挫，令人回肠荡气;或娓娓道来，质朴自然。所有这些，都是古人真情的自然流露，至今读来仍能感人肺腑。

阅读这些作品，要悉心体会，注意领略其中不同的文体风格和语言韵味。最好能够熟读成诵，这样就能披文入情，把握作品所抒发的真挚情感。

《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定

学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。

责任编辑：郭爽