吉林省教师招聘考试模拟题及解析27

http://jilin.hteacher.net 2021-12-16 11:02 吉林教师招聘 [您的教师考试网]

三、判断题

7.教师职业道德规范和范畴，都是由教师职业道德基本原则派生出来的，是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化。( )

8.学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告知学校的，学校已经履行了相应的职责，行为并无不当。这时造成的学生伤害事故应该由学校承担责任。( )

四、简答题

9.请简述一下教师的职业角色。

五、案例分析题

10.我国著名物理学家钱学森曾发出这样的感慨：“回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能跟民国时期培养的大师相比!”钱学森认为，现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的“创新的东西”，老是“冒”不出杰出人才。“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才”这就是著名的“钱学森之问”。我们知道人才的一个典型特征就是要有创新精神。

请结合上述材料，运用心理学的理论阐述影响个体创造性思维的因素及如何培养有创造力的个体。

参考答案及解析

三、判断题

7.【答案】√。解析：教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、教师职业道德范畴的关系如下：教师职业道德规范和范畴都是由教师职业道德基本原则派生出来的，教师职业道德规范和范畴是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化。题干描述正确。

8.【答案】×。解析：本题考查《学生伤害事故处理办法》。《学生伤害事故处理办法》第十二条规定“因下列情形之一造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任：(一)地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的;(二)来自学校外部的突发性、偶发性侵害造成的;(三)学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的;(四)学生自杀、自伤的;(五)在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的;(六)其他意外因素造成的。”

题干中，学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态，学校不知道或者难于知道的造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任。故题干表述错误。

四、简答题

9.【参考答案】

教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。主要包括：

(1)传道者的角色，教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。

(2)授业解惑者的角色，教师是社会各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代并帮助他们解决困惑。

(3)示范者的角色，教师的言行是学生学习和模仿的榜样。

(4)教育教学活动设计者、组织者和管理者，教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责。

(5)父母与朋友角色，教师往往被学生视为自己的父母或朋友。

(6)研究者的角色，教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。

此外，教师还有学习者、学着、心灵培育者、心理咨询师等角色。

五、案例分析题

10.【参考答案】

影响个体创造性的因素包括环境、智力、个性。

首先，家庭和学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。我们的学校教育过去重视应试教育，忽略了对学生的素质的培养;当今社会强调素质教育，教师不仅采取民主的管理方式，更是鼓励学生的自主性，容许不同意见，给予学习活动较多的自由，容许学生自行探索，有利于学生创造性的培养。

其次，智力也是影响个体创造性的因素之一。创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，在整体上呈正相关趋势。其基本关系表现为：低智商不可能具有高创造性;高智商可能有高创造性，也可能有低创造性，高创造性者必须有高于一般水平的智商。因此，我们应当重视对学生智力的培养，但并不是一味的以分数来衡量学生的智力。

最后，个性也会影响个体的创造性。强烈的好奇心、浓厚的兴趣是创造性的驱动力。较高的独立性和批判性对创造性高的人来说具有很重要的意义。好独立判断，有独立见解，不轻信，不盲从等都是高创造者的特征。另外，良好的心理承受能力，善于自我调整等品质也有利于创造性的发挥。因此我们应到注重培养学生的创新精神和个性。

要培养具有创造力的个体，可以从以下几方面进行：

首先，创设有利于创造性产生的适宜环境。

①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”，即给学生创造较为宽松的学习的心理环境。只有这样，才能真正激发学生学习的积极性和主动性，促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥，以提高学生的创造性。

②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。

③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。

其次，注重创造性个性的塑造。

①保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。

②解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。

③鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种方式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。

④重视非逻辑思维。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。

⑤给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览，与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献，受到创造者优秀品质的潜移默化的影响，从而启发他们见贤思齐的心理需求。

最后，开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。

常用的方法有以下几种：发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等。

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责任编辑：郭爽