http://jilin.hteacher.net 2022-09-20 17:56 吉林教师招聘 [您的教师考试网]
31.有意学习的实质和条件
(1)有意义学习的实质：是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。
(2)有意义学习的条件：①学习材料的逻辑意义;②有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
32.布鲁纳的认知结构学习理论
他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知—结构论或认知发现说。
1.学习观
(1)学习的实质是主动的形成认知结构
布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结，而是主动的形成认知结构。
(2)学习包括获得、转化和评价三个过程
2.教学观
(1)教学的目的在于理解学科的基本结构
(2)提倡发现学习
学生独立思考、提出假设、进行验证、自己发现要学习的概念、原则等。
(3)掌握学科基本结构的教学原则(动机/结构/程序/强化)
33.建构主义学习观
(1)主动建构性
(2)社会互动性
(3)情境性
34.影响态度与品德的因素
(1)外部条件：家庭教养方式;社会风气;同伴群体
(2)内部条件：认知失调;态度定势;道德认知
35.教师专业发展的阶段和途径
发展阶段：
(1)关注生存;(2)关注情境;(3)关注学生
途径：
基本途径主要有两个方面：一是师范教育培养新教师作为教师队伍的补充;二是实践训练提高在职教师的素质。
(1)观摩和分析教师的教学活动;(2)开展微格教学;(3)进行专门训练
(4)反思教学经验
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责任编辑：云云
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