http://henan.hteacher.net 2023-10-24 17:09 河南教师招聘 [您的教师考试网]
六、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：
环节一：创设情境——导入新课
良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法。针对学生的年龄特点，我采用了谜语导入，具体是这样做的：
情境导入。通过设置谜语：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩。”并提问：同学们知道老师说的是什么吗?学生能够猜出是地图，并借此引出课题《学会阅读地图》。
【设计意图】通过这种谜语的方法，可以激发学生的好奇心，锻炼学生的思维能力，快速进入角色，更好地学习本堂课的内容。
环节二：启发诱导——探求新知
接下来进入启发诱导，探求新知的教学环节，我从总体把握知识，着重讲解阅读地图的三要素和选择合适的地图。
1.含义及三要素
首先我会展示《台湾省卫星图》、《台湾省地图》，并提出问题：地图有哪几部分组成?引导学生读图并思考得出：地图是运用各种符号将地理事物按一定比例缩小以后表示在平面上的图像。三要素包括：图例、比例尺、方向，也是地图的语言。接下来我会依次讲解。
2.图例
首先我会展示《常用图例图》，学生读图回答什么是图例?有什么作用?我会带领学生记忆一些常用的图例，并归纳图例是对地图上各种符号和注记的说明，可以提供阅读指南，更好地阅读地图。
3.比例尺
然后，我会展示同样大小的《台湾省地图》、《朝阳区地图》，引导阅读教材相关内容回答比例尺的含义、公式、表示方式有那些?比例尺指的是：指图上距离与实地距离的缩小程度。表示方式有：数字式、线段式、文字式。紧接着我会采用小组合作探究的方式，讨论比例尺大小的比较;比例尺与地域范围、内容详细程度的关系这两个问题，把学生前后四人为一小组，讨论5分钟，在同学生讨论的过程中，提示学生结合图片，单位换算，及时予以点拨引导，讨论结束后，在学生代表分享交流的基础上，师生共同总结得出：数字比例尺，分子为1，分母越大，比例尺越小，表示范围越大，内容越简略;分母越小，比例尺越大，表示范围越小，内容越详细，要根据内容选择合适的比例尺。
【设计意图】通过这种讨论的方法，可以集思广益，互相启发，同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达能力。通过地图法，可以深化学生对所学知识的理解和记忆，体现地理学科的教学特色。
环节三：小结作业
为了使学生更加系统、全面的认识本节课，我采用师生共同总结的方式，对本节课的知识进行归纳和梳理，培养学生概括总结能力。
我布置了如下作业：课下结合校园鸟瞰图，选择合适的比例尺，绘制校园平面地图，下节课展示，体现地理对生活的重要作用。
七、说板书设计
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责任编辑：欣欣
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