2024教师面试试讲：语文《狼》

http://ningxia.hteacher.net 2024-06-27 15:37 宁夏教师招聘 [您的教师考试网]

试题解析教案

教学目标：

1.对《聊斋志异》有初步了解，掌握“缀”“窘”“苫”等生字词，学习文言知识，如实词、词类活用等。了解狼贪婪的形象，及屠夫机智的人物形象。

2.通过教师引导及反复朗读，学习本课中人物描写手法，如心理描写、动作描写等。

3.体会文中揭示的“狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运”的主旨，及作者对当时社会的黑暗、腐朽的嘲讽，借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。

教学重点：

学习本课中人物描写手法，学习文言知识，如实词、词类活用等。

教学难点：

体会作者对当时社会的黑暗、腐朽的嘲讽，体会文中借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力的主旨。

教学过程：

一、谈话导入，激发情感

教师引导学生回答是否听过有关“狼”的故事，说说“狼”是怎样一种动物呢?(生自由回答)教师进一步引导：一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是人类狡猾、凶残的敌人之一。今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会发生什么呢?激发学生兴趣，从而进入本节课《狼》的学习。

二、解决生字，了解内容

学生结合课前预习，介绍作者及其作品，教师出示课件补充：

蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。《聊斋志异》属文言短篇小说集。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义。

(一)解决字词

1.听录音朗读，学生自读课文两遍，要求第一遍读准字音，把课文读流利;第二遍读准语气和节奏。

2.教师检查预习效果，课件出示字词，学生认读，教师正字正音。

缀zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí

3.学生借助课下注释和工具书，理解重点字词，疏通文意。教师点拨讲解重点实词：

实词：惧：恐惧。 从：跟随。 故：原来(一样)。

驱;追赶。 窘：困窘。 恐：恐怕。

一词多义：止：同“只”“止有剩骨”;停止“一狼得骨止”。

意：神情“意暇甚”;想“意将隧人以攻其后也”。

4.学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。重要语句翻译：

两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。

(二)了解内容

提问：本文讲了一个什么故事?脉络是怎样的?

明确：本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。情节发展脉络是：遇狼、惧狼、御狼、杀狼。

三、精读课文，深入分析

1.提问：文章是如何来刻画屠户的形象的?

要求：要求学生从人物描写方法并以课文例句加以分析，小组讨论，教师点拨。

明确：(1)心理描写：惧——投骨避狼;大窘——骨尽狼仍从;恐——前后受其敌;悟——刀劈两狼。

(2)动作描写：“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。

“顾”“奔”“倚”几个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。“暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。

2.提问：从这些描写中可以看出屠户是一个什么样的人?

明确：屠夫是一个有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的人。

3.提问：狼是一个什么样的形象?

要求：学生小组讨论，小组代表汇报交流。

明确：贪婪、凶恶、狡诈阴险、十分愚蠢的形象。

4.提问：文章结尾一段的议论有什么作用?

明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。

5.提问：“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?

明确：作者写《聊斋志异》这部书主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。

四、巩固拓展，提升认知

如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢?(全班讨论交流)

五、归纳总结，深入理解

教师提问，学生小结，引导：对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

六、实际演练，分层作业

1.展开联想和想象，把本文改写成一篇现代版狼故事。2.推荐阅读《狼三则》中的第一则和第三则。

七、板书设计

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责任编辑：宁夏分校