2019上半年国考资格证中小学科目二考前必看考点

http://www.hteacher.net 2019-04-04 10:37 中国教师资格网 [您的教师考试网]

考点1：教育学的产生与发展

人物-观点;

著作-人物;

著作-地位;

著作-观点

(1)《学记》

地位：世界上最早的教育学专著。

重要观点：提出长善救失、藏息相辅、道而弗牵强而弗抑开而弗达;化名成俗，其必由学

(2)昆体良《论演说家的教育》/《雄辩术原理》

地位：西方最早的教育学专著

(3)夸美纽斯

夸(夸美纽斯)大(《大教学论》)侄(最早提出直观性教学原则)子(教育遵循自然学说)学拌(最早对学年制、班级授课制进行理论阐述)饭(泛智思想)。

(4)斯宾塞《教育论》

观点：强调实科教育，教育为完美生活做准备

(5)洛克

洛克在白板(白板说)上画绅士(绅士教育)漫画(《教育漫话》)

(6)赞科夫

《教育与发展》;一般发展

(7)布鲁姆：

著作：《教育过程》

观点：提出教育目标分类系统、掌握学习理论

(8)布鲁纳：发现式学习法，结构式课程理论

考点2：教育属性

(1)本质属性/基本特点/质的规定性/教育活动与其他社会活动的根本区别

有目的、培养人

(2)社会属性

永恒性：教育与人类社会共始终。

历史性：不同历史时期有不同的教育特征。

继承性：体现了社会意识的前后相继关系,表明每一种社会意识的出现都是在之前的社会意识基础上展开的。

相对独立性：教育具有自身特点和规律。教育具有能动性。

考点3：教育研究基本方法

调查法：间接了解事物之间相关关系(调查法的基本步骤;调查方式分类)

实验法：控制变量，了解事物之间因果关系(实验研究基本步骤)

行动研究法：实践-理论-实践

考点4：教育的社会功能

(1)经济/生产力发展水平对教育的制约

教育规律、速度;内容;手段;结构变化

(2)教育的经济功能

劳动力再生产(复杂劳动等于倍加的简单劳动。潜在劳动力—现实劳动力)

科学知识再生产

(3)政治/政治经济制度对教育的制约

教育领导权、受教育者权力、教育目的、教育性质

(4)文化功能

传承/传播(从上代继承下的文化内容;从其他民族或国家传播来的文化内容)

选择(选择精华，去除糟粕)

融合(与当前时代结合)

创新

考点5：影响个体身心发展因素

(1)遗传作用

遗传素质的成熟程度制约着个体发展的水平及其阶段

(2)环境作用

人在接受环境时，需要发挥自身主观能动性

(3)学校教育

主导作用(原因)

(4)主观能动性(动力作用)

考点6：个体身心发展规律

阶段性——节点性+特征性

不平衡性——发展速度不均衡

个别差异性——多个人之间的不同

考点7：素质教育基本特征(多用于材料分析)

(1)面向全体学生

(2)促进学生全面发展

(3)促进学生个性发展

(4)培养创新精神为重点

考点8：课程类型

(1) 根据内容属性分为学科课程(获取系统理论知识)和活动课程(获取直接经验)

(2) 综合课程

(3)根据课程任务分为基础性课程(基础知识和技能)、拓展型课程(开拓视野，发展特殊能力)、研究性课程(探究意识和能力)

(4)隐性课程(以间接、内隐方式呈现)

(5)国家课程、地方课程和校本课程(主要根据管理主体进行划分)

考点9：课程设计具体内容

(1)课程计划的基本内容：

指导思想、培养目标、课程设置及说明、课时安排、课程开设顺序与时间分配、考试考查制度与实施要求。

(2)课程标准的地位：编写教科书与教师组织教学活动的直接依据。

(3)教材、教科书(教科书编写秉承的基本原则)

考点10：新课改

(1)新课改课程目标变革

课程目标的转变：获得基础知识和基本技能的同时形成正确价值观

课程结构的转变：均衡性、综合性、选择性

课程内容的转变：关注学生学习兴趣和经验

课程实施的转变：学生主动参与

评价的转变：促进学生发展、改进教学实践

管理的转变：三级课程管理

(2)新课改课程结构变革

小学——以综合课程为主;初中——综合和分科相结合;高中——以分科课程为主

(3)新课改课程评价变革

评价的根本目的在于促进发展

与课程功能的转变相适应。

体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势

评价内容综合化

评价方式多样化

评价主体多元化

关注发展过程

责任编辑：郭爽