江西教师招聘语文课程与教学论—语文教学设计试题9

http://jiangxi.hteacher.net 2024-10-21 14:51 江西教师招聘 [您的教师考试网]

请依照《普通高中语文课程标准(2017年版)》的教学要求，为《虞美人》(春花秋月何时了)这首词，设计一个完整的教学方案。

虞美人

李煜

春花秋月何时了?往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。

【参考答案】

课题：虞美人

课型：新授课

教学目标：

1.了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。

2.在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。

3.理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。

教学重点：

赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。

教学难点：

鉴赏李煜词深远的意境美，真挚的情感美，动人的音乐美。

教学过程：

一、作者导入，激发情感

课堂初始，教师：有这么一位昏庸无能的君王，年轻时沉迷酒色，面对形势紧迫的国家危难却只会每天与臣下设宴酣饮，整日忧愁悲歌。他又是一位多愁善感、满腹愁情的词人，曾写下剪不断、理还乱的离愁，后人称他为薄命君王、绝代词人。他就是南唐李后主李煜。我们曾于《相见欢》中感受到这位帝王充满哀怨的浅唱低吟，今天让我们再次走进这位南唐末代帝王的内心世界，去感受这位亡国之君声声血泪写成的作品《虞美人》。

在学生预习的基础上，师生交流作者及写作背景：

李煜(937—978)，原名从嘉，字重光，五代时南唐的最后一个君主，世称李后主，著名词人。工书善画，洞晓音律，诗、词、文皆通，以词的成就最为突出。前期，作为南唐的国君，他生活豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是描写宫廷享乐及男欢女爱，词风绮丽。后期，亡国后的孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，格调哀婉凄楚。

写作背景：宋太祖开宝八年(975)，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“违命侯”，实际上如囚徒一般，过着“此中日夕，只以泪水洗面”的日子。三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久便赐酒将他毒死。这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。

二、初读课文，整体感知

(一)解决字词

1.自主探究：学生自读，读准字音，对不懂的词句借助工具书或与同桌交流，教师巡视指导。

2.检查反馈：教师根据交流情况正音、析字形，引导学生理解字词含义。如故国：指南唐故都金陵(今南京)。朱颜：红颜，少女的代称，这里指南唐旧日的宫女。

(二)了解内容

1.学生听录音朗读，把握节奏、重音及感情基调。

2.教师指名学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。

3.提问：从这低沉、凄楚、悲凉的倾诉中，你能听出词人诉说了什么内容吗?

要求：学生自由朗读这首词，试着用词中的一个字概括。

明确：愁。这个“愁”可以说是全词的词眼。

过渡：现在，请大家带着我们初次听出的愁，听出的凄楚与悲凉，齐读《虞美人》，试着进入词作中去感受词人的“愁”情。

三、研读课文，深入分析

第一：品愁情

1.“春花秋月何时了，往事知多少。”

(1)提问：从这句词中我们可看出词人在愁什么?

要求：学生自主体会，指名回答。

明确：对于往事的哀愁。从背景中我们可知道，词人本是一国君王，过去的时光是多么美好，有笙歌欢笑、锦衣玉食、美酒美人、尊严和自由，而这一切美好的时光都已经逝去了，如今自己却被囚禁于异国他乡，一切都回不到过去了，因此词人想到这里发出了哀愁。

(2)提问：“春花秋月”是美好的事物，作者为何希望它早点结束呢?

要求：学生结合熟悉的诗词中的“花”“月”意象，讨论分析，互动交流。

明确：“春花”象征着“生命与希望”。可是此时此刻的李煜却被囚禁在异乡，失去了自由，那么，对于一个失去了自由，失去了尊严的亡国之君来说，哪里还能看到希望呢?因此看到这美好的景色，词人不是惬意反而更忧愁了。

“秋月”，月，总是那么敏感而多情，自古以来，多少离家的人，只能借千里明月遥寄相思。此时此刻的李煜也一定在望月兴叹，想起了远方的故乡吧。

“何时了”，正所谓“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”。春花秋月年年如期而至，可作为一个被囚禁在异国的亡国之君，这只意味着屈辱的日子也会如春花秋月一年又一年地延续下去，因而这位被囚禁的亡国之君仰头问苍天：“这样的日子何时才是尽头呢?”

(3)提问：“往事知多少”，词人想起了哪些往事呢?

要求：学生结合词人前期的生活，展开想象。

明确：锦衣玉食、后宫佳丽、笙歌欢笑、尊严、自由等。

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责任编辑：欣欣