http://shanxi.hteacher.net 2023-09-23 20:49 山西教师招聘 [您的教师考试网]
(一)间接经验与直接经验相统一
概念：①间接经验是人类在漫长的生产劳动中积累下的一切经验，是个体通过交往等活动获得的前人、别人的经验，主要表现为自然科学、社会科学、人文科学等文化成果。学生在课堂上听教师讲课主要获得的就是间接经验。间接经验是最根本、最主要的经验。
②直接经验是学生在认识、探索和改进世界的过程中，自己体验、感知和概括出来的经验，是学生亲自动手获得的。
学生以学习间接经验为主，以直接经验为基础。
例子：
(1)杜威强调经验中心，忽视了间接经验的学习;
(2)赫尔巴特强调教师中心，忽视了直接经验的学习
(二)掌握知识与发展能力相统一
概念：掌握知识与发展能力并不是两个独立的过程，二者既有联系，又有区别，是相互统一和相互促进的。
(1)掌握知识是发展能力的基础
学生能力的发展依赖对于知识的掌握，知识的掌握要求学生进行积极的思考和判断，只有在心智操作的活动中才能发展认识能力。
(2)能力发展是掌握知识的重要条件
学生具有一定的认识能力，使他们进一步掌握科学文化知识的必要条件，能力的发展可以促进知识的进一步掌握。
但是，知识的掌握并不一定能够促进能力的发展，同样，能力的发展并不一定必然导致知识的掌握，学生的学习及能力由个体主观能动性所决定。
例子：
(1)形式教育强调教育要促进学生能力的发展，轻视知识的掌握，违背了掌握知识与发展能力相统一;
(2)实质教育强调教育要促进学生知识的掌握，轻视能力的发展，违背了掌握知识与发展能力相统一;
(三)教师的主导与学生的主体相统一
概念：教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种双边活动，是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。
(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用
(2)学生在教学过程中处于学习的主体地位，应充分发挥学生的主体能动性
(3)建立合作、发展、友爱、民主平等的师生交往关系
例子：
(1)赫尔巴特过于强调教师的主导作用，既教师中心，忽略学生，违背了教师的主导与学生主体相统一的规律;
(2)杜威过于强调学生的主体性作用，既学生中心，忽略了教师的主导地位，违背了教师的主导与学生主体相统一的规律。
(四)传授知识与思想教育相统一
概念：知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高有赖于对科学文化知识的掌握。同时，学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础，因此，传授知识应该和思想品德教育有机结合。
1.知识掌握越多，说明能力越强。( )
1.【答案】×。解析：本题考察的是掌握知识和发展能力相统一规律，知识的掌握并不一定能够促进能力的发展，同样，能力的发展并不一定必然导致知识的掌握，学生的学习及能力由个体主观能动性所决定。因此本题是错误的。
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责任编辑：欣欣
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