http://fujian.hteacher.net 2023-04-23 14:36 福建教师招聘 [您的教师考试网]
四、教学设计与案例分析(共4小题，共38分)
(一)(20分)教学设计
27.(14分)以《秋思》为教学文本，按要求完成教学设计(教学对象为五年级学生)。
秋思
张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》第三学段“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的意境，体会作品的感情”的要求，就“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”设计一份教学过程活动方案。
27.【参考答案】
一、创设情境，导入诗句
上课之初，教师提问学生：秋风会给我们带来什么感受?请学生自由发言。教师过渡：秋风在张籍眼中又是怎样的?又让作者想到了什么?由此导入诗句。
二、初读诗句，整体感知
朗读指导，划分节奏：播放录音朗读，学生结合朗读划分节奏，师生共同朗读。
三、研读诗句，深入理解
(一)探究“见”
1.发挥想象：秋风可触却不可见，但伴随着秋风的秋景却处处可见。诗人伫立在瑟瑟的秋风中看见了什么呢?(学生自由读诗歌，展开想象，自主发言。)
明确：叶子飘落、草黄了、大雁往南飞……
2.展开想象：秋天是衰败的季节，也是感伤的季节，除了这些衰败的景色之外，诗人还看到了什么呢?(学生展开想象，回答问题。)
明确：作者看到了家家的行客归来了，似乎又回到了自己朝思暮想的家乡。
3.小组讨论：诗人见到了许多，那他看不见的又是什么?(学生小组讨论交流，想象画面，派小组代表回答问题。)
明确：在这洛阳城里，诗人看不见亲人的欢声笑语，看不见乡亲的把酒言欢。
4.体会情感：面对此情此景，诗人的心情是怎样的呢?
明确：孤独、悲伤、无奈、思乡。
(二)探究“意万重”
1.理解诗句：诗人是怎么寄托自己的思乡之情的呢?
明确：在那个通讯落后的年代，诗人只能作家书以表心声。
2.展开想象：正当诗人执笔之际，却迟迟不能下笔，为什么?(学生展开想象，自由发言。)
明确：诗人想说的话太多了，即“意万重”，所以迟迟不能下笔。
3.体会心情：诗人此时的心情怎样?
明确：心情复杂，下笔前有很多话想写进家书中，内心激动万分。
4.朗读指导：学生配乐朗读前两句诗，再次感受诗人的思乡之情。
四、巩固拓展，提升认知
小练笔：想象自己是张籍，给家人写一封家书。
五、课堂小结，情感升华
学生总结，教师反馈补充：这两句诗寓情于事，借助日常生活中一个富于包孕的片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切地表达了诗人对家乡亲人的深切怀念。
六、实际演练，分层作业
1.把这首诗前两句描绘的情境写成一段话。
2.收集并阅读更多表达思乡的古诗词。
板书设计：
秋思
张籍
见秋风 欲作家书
意万重 千愁万绪
【答案结束】
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