第三章 教育与人的发展

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 13:55 江西教师资格证 [您的教师考试网]

16.B

【解析】本题考查的是人的生理素质。人的生理成熟以生殖系统成熟为标志，生殖系统发育最晚。

17.C

【解析】本题考查的是人身心发展的动因。根据马克思关于事物发展的学说，事物的发展是由事物自身的矛盾所决定的，事物内部矛盾是事物发展的内因，外因通过内因起作用。人在本质上是一系列矛盾的存在，表现为人的自然属性与社会属性的对立统一、主体与客体的对立统一、能动性与被动性的对立统一。人自身所具有的矛盾的规定性，决定了人的身心发展的动因是人的身心发展的内部矛盾运动。

18.A

【解析】本题考查的是个体身心发展的动因。我国古代思想家董仲舒从神学化思想体系出发，提出了“性三品说”。他把人分为上、中、下三等，即圣人之性、中民之性、斗筲之性。其中圣人是先知先觉者，无须教育；中民可导上也可导下；斗筲之性不可移，教也无用。他突出了“先天”“命定”因素在人的发展中的作用，也可划归遗传决定论者一派。

19.C

【解析】本题考查的是影响身心发展的因素。主观能动性是人的发展的动力。主观能动性通过人的活动表现出来。个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

20.D

【解析】本题考查的是身心发展的一般规律。同一年龄阶段的学生，除了在生理、心理上具有共同的、典型的特征之外，在兴趣、爱好、意志、性格等方面存在着与他人不同的地方，成为个别差异。个别差异包括外部差异和内部差异。外部差异包括身高、体重、体质、身体发育状况等；内部差异包括认知能力差异、兴趣爱好、个性等。题干中的描述为两个学生在认知发展上差异性的体现。

21.B

【解析】本题考查的是身心发展的规律。个体的身心发展具有不平衡性，题干中指出，幼儿早期和青春期是身高的两个增长高峰期，而成年人的身高逐渐停止了增长，体现了在同一方面的发展上，不同年龄阶段的发展不平衡性。

二、多选题

1.ABCD

【解析】本题考查的是学校教育起主导作用的原因。原因包括：（1）学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动；（2）学校教育具有较强的计划性和系统性；（3）学校教育具有高度的组织性；（4）学校教育能对影响学生发展的因素加以调节、控制和利用，以最大限度促进学生的发展，同时，学校教育可以抓住儿童受教育的最佳时期。故本题选ABCD。

【基础训练】

一、单选题

1.A

【解析】本题考查的是人身心发展的差异性规律。“一把钥匙开一把锁”说的是每个学生都是不一样的，强调的是个体差异性。

2.D

【解析】本题考查的是个体身心发展的规律。身心发展顺序指人从出生到长大成人，其身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的连续不断的发展过程，具有一定的顺序。因此教育工作者应循序渐进，即按照发展的序列进行施教，不能揠苗助长、“陵节而施”。让低年级的学生提前上高年级的课程，这违背了个体身心发展的一般规律中的顺序性，没有做到循序渐进。

3.B

【解析】本题考查的是人身心发展的不平衡性规律。儿童的书面语言在4-5岁有最佳期，说明书面语言发展的一个不平衡性。

4.A

【解析】本题考查的是人身心发展的互补性规律。失明者眼睛虽然有缺憾，但是听觉、嗅觉灵敏，是体现身心发展的互补性。

5.C

【解析】本题考查的是人身心发展的顺序性规律。C选项青春期儿童情绪波动激烈体现的是该阶段的特点，反映了阶段性的特点。

6.A

【解析】本题考查的是内发论代表孟子。孟子是中国古代内发论的代表，孟子认为“万物皆备于心”“人的心中自有浩然之气”。

7.D

【解析】本题考查的是遗传素质的作用。由于社会的分工，一个人长期从事某一方面的实践，经常接触某一方面的事物，就能更好地掌握某一方面的规律。体现了遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变。

8.A

【解析】本题考查的是影响人身心发展的因素。“近朱者赤、近墨者黑”意思是靠近红色就会被染成红色，靠近墨水就会被染黑，这反映的是环境的影响因素。

9.A

【解析】本题考查的是身心发展的互补性。互补性反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系。它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿；其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性。题干中小军视觉受损，听觉变得敏锐属于互补性。

10.B

【解析】本题考查的是人身心发展的动因。洛克的观点属于外铄论。

责任编辑：江西分校