第六章 学习动机

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:20 江西教师资格证 [您的教师考试网]

6.B

【解析】本题考查的是学习动机对学习的影响。学习动机对学习的影响主要表现在学习动机决定学习的方向；学习动机能够增强学习努力的程度；学习动机影响学习的效果。其中，学习动机决定学习的方向，是指学习动机以学习目的为出发点，是推动学生为达到一定学习目的而努力学习的动力，其首要作用在于使学生具有明确的学习目标，知道自己为什么而学习，要朝着哪个方向努力。题干中两个学生为了不同的目标学习，说明学习动机决定了学习的方向。

7.C

【解析】本题考查的是成就动机的概念。成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作并力求获得成功的一种内在驱动力。

8.B

【解析】本题考查的是学习动机的稳定性和长久性。学习动机是推动人从事学习活动的内部心理动力，因此，任何外界的要求，外在的力量都需转化为个体内在的需要，才能成为学习的推动力。教师与家长的期待是外部动机，也是一种低级动机，必须通过学生自身的兴趣、主动性才能起作用。

9.D

【解析】本题考查的是自我效能感理论的提出者。自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断，这一概念首先由班杜拉提出。

10.A

【解析】本题考查的是奥苏伯尔学习动机的分类。奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，并且认为三种动机分类在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。在儿童早期，附属内驱力最为突出。

11.B

【解析】本题考查的是奥苏伯尔学习动机的分类，根据奥苏伯尔学习动机的分类，自我提高内驱力和附属内驱力属于外部动机。

12.A

【解析】本题考查的是附属内驱力。附属内驱力是指个体为了获得长者们（家长、教师等）的赞许和同伴的接纳而表现出要把学习和工作做好的一种需要，属于外部动机。题干中低年级学生更可能为了一直得到大人的赞美而努力学习，根据奥苏伯尔的观点，这种学习动机属于附属内驱力。

13.A

【解析】本题考查的是学习动机的分类。题干中“乐之者”是对知识本身感兴趣，属于内部动机。

14.B

【解析】本题考查的是学习动机的作用。学习动机的功能有激活、指向和强化功能。其中指向功能是指具有某种动机的学生会给自己设定目标，并使自己的学习行为朝向这些目标。学习动机是推动人从事学习活动的内部心理动力，可以为个体的行为指明方向。

15.A

【解析】本题考查的是奥苏伯尔学习动机的分类。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏伯尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面，其中，认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。题干中张慧同学喜欢听地道的英文是出于兴趣而学习，属于认知内驱力。

16.D

【解析】本题考查的是学习动机的分类。根据学习动机内容的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。

17.A

【解析】本题考查的是维纳的归因理论。教师根据学生的自我归因可预测其此后的学习动机。长期消极的归因不利于学生的个性成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予鼓励和支持，帮助学生正确归因，若归因到能力因素上，会导致习得性无助。小凡归因到自己无法控制的客观方面，在一定程度上减轻自己的愧疚感，不易产生习得性无助感。但是老师应正确引导，否则会影响以后学生的学习动机。综上分析，①④正确，②③错误。

18.A

【解析】本题考查的是奥苏伯尔学习动机的分类。根据学校情境中的学习成就动机，奥苏伯尔等人把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

19.D

【解析】本题考查的是学习动机的分类。根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为高尚的动机和低级的动机。

20.D

【解析】本题考查的是学习动机的分类。奥苏伯尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。其中，自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。题干中，李华为了改变自己在班上的排名位置而产生的学习动机，属于自我提高内驱力。

21.B

【解析】本题考查的是影响自我效能感的因素。班杜拉的理论认为影响自我效能感的因素有：情绪唤醒、言语劝说、成败经验和替代性经验。其中最主要的因素是自我成败经验。

22.A

【解析】本题考查的是耶克斯—多德森定律。根据耶克斯—多德森定律，作业较为容易，动机水平应该较高才能发挥最佳水平。

23.D

【解析】本题考查的是学习动机的定义。学习动机是直接推动学习行为的原因和动力，个体的学习活动主要受学习动机支配。

24.C

【解析】本题考查的是成就动机概念的提出者。成就动机是由心理学家默里提出的概念，成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。

25.B

【解析】本题考查的是自我效能感。自我效能感是班杜拉提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。B选项说法错误。

26.C

【解析】本题考查的是维纳的归因理论。甲归因于能力，乙归因于运气。根据维纳归因理论，能力属于内部的、不可控的、稳定的因素；运气属于外部的、不可控、不稳定因素。而且内部因素会比外部因素更能激发学习动机。因此ABD正确，C错误。

27.C

【解析】本题考查的是学习动机的维纳归因理论。根据维纳归因理论，任务难度属于外部的、稳定的、不可控的因素，ABD三项均属于内部因素。

28.B

【解析】本题考查的是学习动机的作用。学习动机的功能有激活、指向和强化功能。其中，激活功能是指动机会促使人产生某种活动。根据题干的表述，口渴可以激活个体做出觅水的行为，从之前的静止状态到后面的觅水状态是学习动机的激活功能。

29.C

【解析】本题考查的是班杜拉的自我效能感。自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念最早由班杜拉提出。影响自我效能感的因素主要包括成败经验、替代经验、言语说服和情绪唤醒，其中最主要的影响因素是自我成败经验。

30.A

【解析】本题考查的是内部学习动机的作用。内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣、好奇心或成就需要而产生的动机。一般来说，由内部学习动机支配下的行为更具有持久性。

责任编辑：江西分校