第八章 教学基本理论与实践

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:06 江西教师资格证 [您的教师考试网]

31.BCD

【解析】本题考查的是作业的类型。学生的作业大致可以分为：阅读作业、口头作业、书面作业、实践作业。A选项课前回顾一般在课堂教学中进行，不属于课外作业。BCD选项则都属于课外作业。

32.ABCD

【解析】本题主要考查的是国外新涌现的教学方法。国外新涌现的有影响力的教学方法主要有：案例教学法、项目教学法、模拟教学法、交际教学法、“行为导向”教学法。

33.ABC

【解析】本题考查的是班级授课制。班级授课制的主要优点：①教学效率高，一个教师同时面对几十个学生教学；②按计划、按统一要求进行教学，有利于大面积提高教学质量；③各科教学齐头并进、穿插进行，可开阔学生知识视野，增进学生兴趣。④有利于发挥教师的主导作用；⑤有利于学生之间互相启发、帮助，发挥集体的教育作用。

34.ABC

【解析】本题考查的是教学原则。D选项“不愤不启，不悱不发”的教学要求体现了启发性教学原则。其他选项说法均正确。

35.ABC

【解析】本题考查的是备课。备课的三个计划：（1）学年或学期教学进度计划；（2）单元（课题）教学计划；（3）课时计划（教案）。

三、判断题

1.×

【解析】本题考查的是备课。备课是指教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课包括三项工作：钻研教材，了解学生和考虑教法、预选教具。

2.×

【解析】本题考查的是教学评价。形成性评价的目的是帮助学生强化已学知识、发现不清楚的知识点，评价的结果能够指导以后的教学和学习。总结性评价的目的在于对教学的总体效果进行检查。

3.×

【解析】本题考查的是教学评价。诊断性评价是在学期教学开始或者一个单元教学开始时对学生现有发展水平进行的评价。目的是弄清学生已有的知识基础和能力水平，以便更好地组织教学内容，选择教学方法，做到因材施教。而题干中所描述的是形成性评价。

4.×

【解析】本题考查的是教学任务。教学的首要任务是使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。

5.√

【解析】本题考查的是教学过程的基本规律。教师主导作用与学生主体作用相结合规律，要求教师在教学中既要充分发挥主导作用，承担起历史赋予的培养人的使命和促进学生发展的责任，又要承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主动作用。教师主导和学生主体相结合，才会产生积极有效的教学活动。

6.√

【解析】本题考查的是教学过程。教师除了要教给学生知识、技能，还应教给学生独立获取知识的方法和能力。教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识，使他们离开了老师，离开了课堂还能自主地学习、成长，满足自身的发展需要。所以说教是为了不教。

7.×

【解析】本题考查的是教学的任务。教学的基本任务包括：（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能；（2）发展学生的智能和体能；（3）培养学生良好的审美情趣；（4）帮助学生养成良好的思想品德，形成科学的世界观和个性心理品质。因此，教学的任务不仅仅是传授系统的科学基础知识和基本技能。

8.√

【解析】本题考查的是国外新涌现的教学方法。“行动导向”教学法是以生活或职业情境为教学的参考系,遵循“为行动而学习”的原则。也就是说,学生以行动为学习的起点,并通过主动来完成学习。行动尽可能由学生自己独立计划、实施、检查修订和评价。

9.×

【解析】本题考查的是教学评价。教学评价包括学习效果评价，智力和能力倾向评价，性格和品德评价，身体评价，教师评价和课程、教材评价等具体内容，不仅仅是对学生学业成绩的评价。

10.×

【解析】本题考查的是讲授法。讲授法是目前全世界各国在教学中使用的最普遍的一种教学方法，适合于班级授课制等教学组织形式。

11.×

【解析】本题考查的是教学原则。循序渐进原则是指在教学中，既要按照教材的内在逻辑性进行教学，又要按照学生认识活动的顺序性进行教学，让教学的内容、方法、分量和进度符合学生的特点，使学生的知识和技能形成完整的体系。贯彻循序渐进原则的基本之一要求是教学应遵循学生认识发展的规律，做到由浅入深、由易到难、由简到繁。因此，题干表述属于循序渐进原则。

12.×

【解析】本题考查的是教学方法。选择与运用教学方法的基本依据：（1）教学目标与任务的要求；（2）课程性质和教材内容的特点；（3）学生的实际情况；（4）教师的业务水平、实际经验和个性特点；（5）教学的时间、设备和条件。

13.×

【解析】本题考查的是布置作业的要求。作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续。布置作业时应注意分量要适当，难易要适度。

14.√

【解析】本题考查的是教学过程的基本规律。间接经验是指他人的认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识。学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。

15.×

【解析】本题考查的是直观性教学原则。直观性教学其中一条要求是：恰当运用直观手段，防止直观滥用。不是为了直观而直观，直观也要服务于教学内容等，所以直观性教学并不意味着教师堂堂不空手。

16.√

【解析】本题考查的是教学过程的本质。教学过程是一种特殊的认识过程，首先，认识的总目的是一致的，都是通过认识客观世界，掌握科学真理，最终达到能动地改造客观世界和主观世界的目的；其次，认识的基本规律和阶段具有一致性。

17.×

【解析】本题考查的是学生成绩评定。学生成绩评定的方法主要有百分制计分法和等级制计分法。其中等级制计分法包括：（1）文字登记计分法，如甲、乙、丙、丁，优秀、良好、中等、及格、不及格；（2）数字计分法，如5、4、3、2、1。

18.×

【解析】本题考查的是教学与智育的关系。教学与智育既有区别又有联系。教学与智育的区别是，智育是全面发展教育的组成部分，教学是教育活动的基本途径之一。教学与智育的联系是，智育主要是通过教学来进行的，智育的实现不仅可以通过教学，还可以通过课外活动、比赛活动、生产劳动、社会实践活动等；教学除了可以实现智育的目的外，还可以实现德育、体育、美育、劳动技术教育等目的。

19.×

【解析】本题考查的是教学方法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。要求我们的教师在教学中要注意以下几点：讲授内容要科学性、系统性、思想性；要主要启发；要讲究语言的艺术。传统的灌输法主要是一种填鸭式教学，缺乏启发引导。但是讲授法如果操作得当，也可以做到启发式教学，所以不能将二者等同。

20.×

【解析】本题考查的是教学组织形式。分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。这种教学组织形式恰恰不利于学生团队精神的形成，因为它容易滋生快班生骄傲自满、慢班生自暴自弃的心理，也容易形成不良竞争。

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