第八章 教学基本理论与实践

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:06 江西教师资格证 [您的教师考试网]

6.√

【解析】本题考查的是教师与学生之间的关系。在教育过程中，教师要注重调动学生的主体意识、寻找适当的“切入点”或“兴奋点”，以激发学生的学习主观能动性。在教育过程中确立学生的主体观念的同时，更应该加强教师主导的作用，还要维护学生的合法权益。

7.√

【解析】本题考查的是班级授课制。从教学场所来看，班级授课一般在教室、实验室中进行，比较固定。课堂中的座次也相对固定。但学生座次安排可采用不同的形式，如秧田式、圆桌式、马蹄式和会议式等。

8.√

【解析】本题考查的是现场教学法。现场教学是在自然和社会现实活动中进行教学的一种组织形式。根据现场教学的目的和任务，可以将现场教学分为两种类型：一种是根据学习某学科知识的需要，组织学生到有关现场进行教学；另外一种是学生为了从事某种实践活动，到现场学习有关的知识和技能，如劳动技术教育、汽车修理等。

9.√

【解析】本题考查的是教学过程。教学是一种双边活动，既有教师的教，也有学生的学，因此教师要想取得好的教学效果，必然要研究学生的学习风格。

10.×

【解析】本题考查的是教学组织形式。个别教学的缺点主要有：第一，若长期把个别化教学形式作为主要的教学形式，会削弱师生之间、学生之间的相互作用，不利于合作精神的培养，也不利于竞争意识的形成。第二，若用单一途径和固定不变的学习方法，学生可能会感到单调无味，以致削弱其对学习的热情，容易疲劳。第三，个别化教学不适合所有的学生，特别是一些缺乏学习自觉性的学生，可能会拖延学业。第四，个别化教学“代价昂贵”，需要比其他教学形式花更多的时间，精力、财力和物力。第五，个别化教学不利于学生交往能力的发展。因此，个别指导可以使教学内容、进度适合学生的接受能力，但是一名教师精力有限，个别指导需要的时间比较多，教学效率不高。

11.√

【解析】本题考查的是分组教学制的优点。分组教学制的优点有：较好地照顾学生个别差异，重视学生个性，有利于因材施教；可激发学生的学习兴趣，发展学生的特长，也有利于拔尖人才的培养。

12.×

【解析】本题考查的是个别教学制。个别教学是指教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的教学形式。这是古代学校采用的基本教学组织形式，也是历史上最早出现的教学组织形式。班级授课制的特殊形式是复式教学而不是个别教学。

13.√

【解析】本题考查的是教学原则。教学原则是根据一定的教学目的和教学任务，遵循教学过程的基本规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。教学原则既指导教师的教，又指导学生的学。

14.√

【解析】本题考查的是教学的任务。教学的首要任务是“双基”教学，“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15.√

【解析】本题考查的是因材施教原则。“教者，因人才之不齐，而教之多术”，人与人之间存在差异，故要因材施教。

16.×

【解析】本题考查的是教学过程的本质。教学过程是学生的一种特殊认识过程，题干中“学生的认识走的是一条认识的捷径”体现了学生的认识方式的简捷性和高效性，不是间接性。

17.√

【解析】本题考查的是教学方法。练习法是指教师指导学生运用所学知识反复完成--定的操作活动，以形成技能技巧，培养能力和行为习惯的教学方法。

【经典必做】

一、单选题

1.D

【解析】本题考查的是教学组织形式。教学组织形式指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构。主要解决教师与学生以什么形式组合起来、教学活动的程序如何确定等问题。

2.A

【解析】本题考查的是教学过程的基本规律。教学过程是教师和学生共同活动的过程。教师在教学活动中起主导作用，学生在教学活动中处于主体地位。因此，要贯彻教师主导作用与学生主体作用相结合的规律。

3.A

【解析】本题考查的是教学过程的基本阶段。领会阶段包括感知教材与理解教材。感知教材是指学生对教材内容进行初步的、感性的认识。感知是理解的起点。教师要利用讲授、直观教具、实习、见习、实验、现代化教学手段等各种方式帮助学生感知学习材料，形成鲜明的表象和正确的观点将其与学生的生活经验或有关的感性知识建立联系。因此，在教学过程中，感知教材有助于学生形成清晰的表象。

4.C

【解析】本题考查的是教学评估。教学评估是信息反馈的重要手段，它可以帮助教师和学生有效监控课堂教学和课堂学习。教学评估应该关注教学效率，这是当前世界各国教学改革的发展趋势。教学效率有高效与低效之分，高效的教学是能够以有限的时间与精力实现教学目标。这里的教学效果不能只看知识量的增加、技能的提高，更要看身心素质是否得到全面发展。

5.A

【解析】本题考查的是教学评价。相对评价，又称常模参照评价。依据评价对象的成绩在团体中所处的位置来评价和决定成绩的优劣。这种评价方式不考虑评价对象是否达到教学目标的要求，而是将评价对象按实际达到的程度排序，超过基本标准即达到评价要求。此种评价适用于选拔人才。题干中小红的排名是她在班级中的相对位置，属于相对评价，即属于常模参照评价。

责任编辑：江西分校