第二章 心理发展的一般规律

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:16 江西教师资格证 [您的教师考试网]

6.×

【解析】本题考查的是认知发展的理论。最近发展区和教学应当走在发展前面均是前苏联心理学家维果茨基提出来的，除此之外，他还提出了“文化—历史发展理论”。

7.√

【解析】本题考查的是知觉的选择性。知觉的选择性是指个体在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物作为知觉的对象，而其他事物则成为知觉的背景。知觉的对象和背景在一定条件下可以相互转化。

8.√

【解析】本题考查的是知觉的恒常性。题中体现的是大小恒常性。

9.×

【解析】本题考查的是同化的概念。同化是把环境因素纳入已有的图式之中，能丰富已有的图式，但是发生的不是质变，而只是量的丰富。

10.√

【解析】本题考查的是皮亚杰认知发展阶段论。皮亚杰认为认知的本质就是适应，即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。发展的实质：个体与环境不断相互作用的过程。

11.×

【解析】本题考查的是“最近发展区”。维果茨基的“最近发展区”理论提出教育不仅要适应学生的发展，更应走在发展前面。也就是说教学要引导发展和促进发展，教学内容应该略高于儿童现有的水平，这样教学才能够促进发展。

12.√

【解析】本题考查的是注意。有意注意和无意注意可以相互转化。如骑自行车，开始学的时候就需要有意注意，但是自动化后就能自如地骑行了，这就是由原先的有意注意转化成无意注意。

13.×

【解析】本题考查的是良好意志品质的特征。意志品质主要包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性四个方面。其中，坚韧性是指坚持不懈、在行动中能以坚忍不拔的毅力克服种种困难而坚持到底的良好品质。顽固和执拗是坚韧性的相反品质，而受暗示性是自觉性的相反品质。

14.×

【解析】本题考查的是气质和性格。人的气质差异是先天形成的，人的最核心的人格差异是性格。

15.√

【解析】本题考查的是埃里克森的人格发展阶段理论。根据埃里克森的人格发展理论，学龄期（6—11岁）主要是勤奋对自卑的冲突。这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。

16.×

【解析】本题考查的是气质。气质是人的天性，无好坏之分，具有坚定性，但不代表无法改变，性格可以掩蔽和改造气质。

17.×

【解析】本题考查的是埃里克森人格发展阶段论。埃里克森认为儿童在2-3岁时的主要任务是培养儿童的自主性，儿童开始独立处理事情。培养主动性是儿童在4-5岁的发展任务。

【整体提升】

一、单选题

1.A

【解析】本题考查的是现代气质类型说。现代的气质学说仍将气质分为四种典型的类型：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。黏液质的特点包括：反应速度慢，情绪的兴奋性低但很平稳；举止平和，行为内向；头脑清醒，做事有条不紊、踏踏实实，但容易循规蹈矩；注意力容易集中，稳定性强；不善言谈，交际适度。题干描述的小丽善于克制忍让，不太灵活，因循守旧属于粘液质气质类型。

2.C

【解析】本题考查的是思维的品质。思维的独创性，是指在思维活动中不墨守成规，提出富有新意的解决方法。

3.D

【解析】本题考查的是良好意志品质的特征。意志品质主要包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性四个方面。其中，坚韧性是指一个人在执行决定时，以充沛的精力和顽强的毅力，百折不挠地克服重重困难，坚持到底的品质。与坚韧性相反的意志品质是动摇性和执拗性。有动摇性的人或缺乏坚定的行动目的，对既定目的持怀疑态度，或对实现目的缺乏信心和决心。

4.A

【解析】本题考查的是联觉。联觉是指一种刺激不仅能够引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。题干所述为听觉引发了视觉。

5.A

【解析】本题考查的是自我的分类。根据概念分类，自我可分为现实自我、理想自我和投射自我。现实自我是指个体对自己现实的反应，是个体站在自己的主观立场对自己目前的现实状况的看法。理想自我是指个体想要达到的希望，如个体的生活目标和对未来的期待、抱负、成就，以及自己想成为一个什么样的人。投射自我也称镜中自我，是指个体想象中他人对自己的看法。社会自我是个人对自己的社会属性的意识。

责任编辑：江西分校