第二章 心理发展的一般规律

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:16 江西教师资格证 [您的教师考试网]

【经典必做】

单选题

1.A

【解析】本题考查的是皮亚杰认知发展阶段论。皮亚杰以儿童适应环境的主导方式即认知结构的性质为依据，将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-15岁）。在皮亚杰看来，个体只有在认知发展的最高阶段——形式运算阶段才能进行抽象逻辑思维，即运用符号进行思维。中学生能脱离具体事物进行抽象逻辑思维，体现形式运算阶段的特点。

2.D

【解析】本题考查的是无意注意。无意注意（不随意注意）是指实现没有预定目的，也无需作意志努力的注意，引起无意注意的原因主要有：刺激物的特点，如刺激物的强度、刺激物之间的对比、刺激物的活动和变化、新异的刺激物等；人的主观状态，如人的需要和兴趣、情绪状态等。教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的无意注意。

3.D

【解析】本题考查的是皮亚杰认知发展阶段理论。皮亚杰以儿童适应环境的主导方式即认知结构的性质为依据，将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-15岁）。具体运算阶段儿童掌握守恒关系(客体尽管外形上发生了变化,但其特有的属性不变),守恒是这一阶段出现的标志。

4.A

【解析】本题考查的是动机冲突的类型。意志行动中的动机冲突包括双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。双趋冲突是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态；双避冲突是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。趋避冲突针对同一目标产生两种动机。多重趋避冲突针对两个或两个以上的目标。题干中，学生既想玩手机，又想专心听课，所以是双趋冲突。

5.C

【解析】本题考查的是性格。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格是具有核心意义的个性心理特征。“勤奋、自信、合群、坚强”描述的心理现象是性格。

6.C

【解析】本题考查的是无意注意。无意注意是没有预定目的，也无需意志努力，不由自主地对一定事物所发生的注意。题干中嬉闹声是刺激物的活动和变化引起的无意注意。注意的分散指注意离开了当前应当完成的任务而被无关事物吸引。学生不再安心于课程的学习是注意的分散，学生的注意力离开了学习任务。

7.C

【解析】本题考查的是气质。胆汁质：强、不平衡，A选项错误。多血质：强、平衡、灵活，B选项错误。抑郁质：弱，D选项错误。

8.A

【解析】本题考查的是良好意志品质的特征。意志品质主要包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性四个方面。其中，自觉性（也称独立性）是指一个人不屈服于周围人们的压力，不随波逐流，能根据自己的认识与信念，独立地采取决定，执行决定。与自觉性相反的意志品质是盲从和独断。

9.A

【解析】本题考查的是长时记忆的特点。长时记忆是指保持时间在一分钟以上、直到许多年甚至终身保持的记忆。长时记忆的容量是无限的，任何信息只要得到足够的复习，均可保持在长时记忆中。长时记忆中的信息以意义编码为主。

10.B

【解析】本题考查的是对性格的认识。性格的态度特征表现为个人对现实的态度的倾向性特点，性格的理智特征表现为心理活动过程方面的个体差异的特点。

11.C

【解析】本题考查的是埃里克森人格发展阶段理论。埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段：（1）基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁）；（2）自主感对羞耻感与怀疑（2-3岁）；（3）主动感对内疚感（4-5岁）；（4）勤奋感对自卑感（6-11岁）；（5）自我同一性对角色混乱（12-18岁）；（6）亲密感对孤独感（20-24岁）；（7）繁殖感对停滞感（25-65岁）；（8）自我整合对绝望感（65岁以上）。

12.A

【解析】本题考查瞬时记忆的编码方式。瞬时记忆的编码方式有图像记忆和声像记忆两种。图像记忆是瞬时记忆的主要编码形式。

13.D

【解析】本题考查的是对自我的认识。自我观念、自我评价是自我认识中最主要的方面。自我控制、自我教育是自我调控中最主要的方面。

14.B

【解析】本题考查的是同化的概念。皮亚杰认为，认知的本质就是适应，即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。同化即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身的一部分，从而加强和丰富原有图式。

15.C

【解析】本题考查的是维果茨基的认知发展理论。在教学与发展的关系上，维果茨基提出了三个重要的问题：一个是“最近发展区”思想；一个是教学应当走在发展的前面；一个是关于学习最佳期限的问题。

 

责任编辑：江西分校