第九章 德育

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:07 江西教师资格证 [您的教师考试网]

16.B

【解析】本题考查的是德育内容。爱国主义属于政治教育。

17.A

【解析】本题考查的是德育内容。思想品德课在传授学生道德知识、提高学生道德认知的同时，必须注重发展学生的道德思维能力。道德思维能力包括道德推理能力、道德判断能力、道德决策能力以及道德抉择能力。思想品德课发展学生的道德思维能力，意味着借助理性的力量，使学生形成自己的道德理想和道德原则及道德规范，在社会实践中面对具体的道德情景能进行道德推理，做出道德判断和道德选择，实践道德活动。题干中“辨别是非”“一定的道德评价能力”说明我国中小学德育目标注重发展学生的道德思维能力。

18.C

【解析】本题考查的是德育心理结构。道德行为习惯的养成是品德形成的标志。

19.D

【解析】本题考查的是德育心理结构。道德认识是道德情感与道德行为的基础。

20.B

【解析】本题考查的是德育原则。A选项内容是循循善诱原则，B选项内容是因材施教原则，C选项内容是知行统一原则，D选项内容是榜样教育法。B选项中“视其所以，察其所安，观其所由”意思是要观察他因何去做这一事，再观察他如何去做，再观察他做此事时的心情如何。强调的是要了解学生，发现学生的个别差异，才能做到因材施教。

21.C

【解析】本题考查的是德育过程的一般规律。德育过程是培养学生的知、情、意、行的过程这一规律对德育开展的要求：（1）遵循这一规律，在德育过程中，要注重全面性。（2）在德育具体实施过程中，要注重多开端性。（3）在德育具体实施过程中，有针对性地进行教育。

22.D

【解析】本题考查的是德育过程的一般规律。一个人良好思想品德的提高和不良品德的克服，并不是一个一蹴而就的过程，都需要经历一个反复的培养教育和矫正训练的过程。特别是道德行为习惯的培养，是一个需要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐进过程。题干中“曲折和反复现象”，说明德育过程是学生思想品德长期和反复提高的过程。

23.B

【解析】本题考查的是德育原则。长善救失原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。教师要“一分为二”地看待学生属于贯彻长善救失原则的要求之一。

24.B

【解析】本题考查的是德育的相关知识。心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识等。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容，故A选项正确；被称作德育途径中的“实践育人途径”是社会实践活动，故B选项说法错误；德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程，考查德育过程的一般规律，C选项说法正确；贯彻长善救失原则的基本要求有：（1）要“一分为二”地看待学生；（2）发扬积极因素，克服消极因素；（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育，D选项说法正确。

25.A

【解析】本题考查的是德育过程。德育过程与品德形成过程既有密切的联系，也存在本质的区别。从二者的联系来看，二者的关系实质上是教育与发展的关系。从二者的区别来看，（1）德育过程是一种教育过程，是一种社会现象；品德形成过程是一种发展过程，是一种个体现象。（2）思想品德形成过程中，学生受各种因素影响，包括自发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。（3）从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程则要求学生们所形成的思想品德与社会要求相一致。因此，我们既要看到德育过程和品德形成过程的联系，也要看到它们之间的区别，绝不能把它们混淆、等同起来。

26.D

【解析】本题考查的是德育方法。自我修养法，又称“自我教育法”，是指在教师的指导下学生通过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身的品德不断完善的一种德育方法。“君子博学而日参省乎己”意思是君子广博地学习并且每天检验反省自己，强调了自我反思，故体现了自我修养法。

27.B

【解析】本题考查的是德育过程的一般规律。活动和交往形成思想品德的规律强调学科德育“道德与法治”采用活动的途径来实施，这包括游戏、角色扮演、竞赛、辩论等。学生只有在活动中才能获得亲身体验，真正理解、领悟和内化“道德与法治”中的内容。所以，体验式德育体现了活动和交往形成思想品德的规律。

28.【答案】A

【解析】本题考查的是德育过程的一般规律。德育过程是学生在活动和交往中形成思想品德的过程。

29.A

【解析】本题考查的是学科德育渗透的途径。学科德育渗透的途径主要有：挖掘教材的德育因素；注重教法的德育效果；发挥教师的道德示范。其中，挖掘教材的德育因素指各科教材中不同程度地存在一些德育因素，即“文以载道”，教师应该把蕴含在各学科知识中的德育因素挖掘出来，寓德于教。语文、历史、地理等课要利用课程中语言文字、传统文化、国土常识等丰富的思想道德教育因素，潜移默化地对学生进行世界观、人生观和价值观的引导。

责任编辑：江西分校